Proceso de construcción y experimentación con materiales de desecho para NT1/NT2/NB1/NB2

Integrando las visiones de Vygotsky, Read, Lowenfeld, Eisner, Gardner.


A la hora de contemplar la incorporación e integración de un proyecto interdisciplinario desde las artes, es esencial considerar el importante rol que juega el ser humano, su desarrollo, su entorno y por consiguiente su cultura. Sin estos elementos el ser humano y la sociedad estarían fragmentados o no funcionando en su máximo potencial de desarrollo.
La ausencia de un proyecto que integre los diversos conocimientos estarían dando paso a una fragmentación en el desarrollo y potencial del niño por lo que es primordial recopilar algunas de las visiones generadas a través del tiempo, y que precisamente nos acercan a una metodología que no solamente integra sino que reintegra (resiliencia) y promete un mejor ambiente educativo, más humanizado y consciente de su realidad.
El psicólogo ruso Lev Vygotsky propuso la idea de que el desarrollo cognitivo depende ampliamente de factores sociales y esta es la idea que hace que su trabajo cobre importancia en el estudio de la psicología, junto con sus ideas acerca del desarrollo del lenguaje y como los factores sociales inuyen sobre el aprendizaje. Un concepto central propuesto en sus teorías es la zona de desarrollo próximo. 

Vygotsky dene la zona como:

“la distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución de problemas de forma independiente, y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas bajo la guía de un adulto, o en colaboración con iguales más capacitados. (Bruner, 1985, p.24)

Experiencias en el Colegio Jorge Rock Lara Comuna de Quilpué

El Establecimiento es creado el 01 de Octubre de 1939 como Escuela 146, funcionó hasta 1964 en una casa particular ubicada en Los Carrera 0905 , en el año 1968 se instala en su actual ubicación, calle Cooperación s/n. La Escuela se ubica en un sector geográfico caracterizado por su semi marginalidad. Actualmente cuenta con 10 cursos distribuidos de Pre kinder a Octavo Básico, con Jornada Escolar Completa Diurna desde el año 2001 . Escuela de dependencia Municipal, participa de los distintos programas de apoyo a la educación como JUNAEB, PAE, CONACE, ECBI ,LEM, TALLERES COMUNALES, PUCV, ARCIS, I.P. HELLEN KELLER.

Objetivos Fundamentales Verticales NB1

Los alumnos y las alumnas serán capaces de:

• Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante  la exploración de diversas formas plásticas y musicales.
• Desarrollar las capacidades iniciales y básicas para apreciar obras de arte y para la percepción estética del entorno.

Contenidos Mínimos Obligatorios por semestre

• Uso de materiales de expresión: expresión artística mediante lápices de color, grafito, cera, plumones, tizas, temperas y otros recursos que ofrezca el medio. Utilización en distintos tipos de superficie.
• Elementos básicos de expresión: expresión artística por medio de la línea, el color, el espacio y el movimiento.
• Apreciación de la realidad: apreciar objetos y situaciones de la vida cotidiana mediante la expresión artística y la observación de obras de arte.

Primero básico: 
Contornos y siluetas


Como primera actividad comenzamos a trabajar el respeto hacia el otro/otra, respetar espacios, trazando el contorno de mi compañero/a, mostrando o evidenciando el cuidado hacia el/la otro/a. A cada niño/niña se le solicitó escoger libremente su compañero o compañera con el/la cual trabajarán. 
INICIO: Conversación sobre el trabajo colectivo o grupal, el respeto entre pares, ¡qué es respetar al otro/otra?, ¿que es el contorno?, ¿qué es la figura? y ¿qué es la silueta?. DESARROLLO: Así, haciendo uso de su derecho de escoger en libertad, cada uno trabajó con su pareja en el trazado del contorno de la figura humana, para ello utilizaron un marcador de tinta y 8 paginas de papel periódico que fueron preparadas por ellos y ellas mismas con anterioridad. CIERRE:Cada estudiante ordena su espacio en el cual desarrolló la actividad, revisa su trabajo en pareja, y reflexiona frente a lo que realizó en clases, que es el contorno, la figura y como debo comportarme en clases respetando al otro/otra.

Para la siguiente sesión los niños y niñas deberán pintar la silueta con diferentes colores según su opción y completar el fondo ya sea con color o pegando papeles de colores con cola fría (debido al poco material con que se cuenta en general en los colegio se buscarán materiales alternativos para desarrollar eficazmente las actividades).

Se finaliza la clase mencionando los términos de figura y fondo para que luego en la próxima semana se pueda profundizar en ellos.

Visita del pueblo Ñahñú al colegio COGGZAI del Belloto

Varias visitas fueron realizadas por nuestros invitados Ñahñú a distintos espacios culturales y educativos. Mónica Trinidad, Alfonso Aguacuata, Enrique Xotenco y Mariano de la Loma fueron invitados por los profesores y profesoras del colegio COGGZAI para realizar un conversatorio y demostración de la "manufactura del papel amate", para así intercambiar ideas y conocer más de cerca este conocimiento ancestral.
Esta iniciativa fue gestionada por los y las profesoras del colegio, quedando en evidencia su motivación y su interés por estar siempre actualizados y conocer más sobre el conocimiento ancestral y milenario de nuestros pueblos originarios del continente americano. 


Sin embargo, la gran mayoría de los países del sur del continente ignora o desconoce esta práctica. Este desconocimiento se evidencia en el currículo de las escuelas en donde no se menciona como práctica de nuestro continente, tampoco se encuentran referencias histórucas sobre esta práctica ancestral que lleva más de 2000 años realizándose en nuestro continente, al igual que el papel que se realizaba en Egipto y China.


En esta visita única e histórica realizada en la comuna de Quilpué, pudieron recibirla la gran mayoría de los profesores y un gran número de estudiantes del 4to, 5to, 6to y 8avo año básico.


Los estudiantes pudieron compartir con Enrique Xotenco, en dos oportunidades y con Alfonso Aguacuata en una oportunidad. Estas visitas fueron realizadas en el contexto de "Artistas Invitados" en donde los niños y niñas del colegio fueron expuestos a experiencias muy diferentes a la que están acostumbrados-as a realizar, así tuvieron la oportunidad de conocer, observar y realizar preguntas directamente a los especialistas del papel "amate".


También los profesores del colegio pudieron compartir e intercambiar ideas con nuestros invitados Ñahñú, en donde tuvieron la oportunidad de conocer como se hace el Papel Amate con la técnica Prehispánica de "hacer papel".


Para el 28 de enero del 2011, se realizará una capacitación abierta a profesores y público en general en donde se trabajará en adaptaciones curriculares para incorporar este conocimiento ancestral en las clases de arte en las escuelas, dentro del marco de la "educación multicultural".